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    什么是“情境训练”?

    “情境训练”是山美特最早开创性提出的一种为高效获得知识、经验、技能,以及使认知水平与思维意识快速进行改变与提升的一种训练方式?!扒榫逞盗贰币浴扒榫逞啊庇搿肮餐宸⒄埂崩砺畚?,根据受训对象的目的需要,有针对性的营造出真实的工作情境、生活情境、学习情境及其他不同类型的综合互动情境体验,并成功研发出情境商战、情境拓展、情境团建、情境党建、情境教育五大情境训练系统。这些丰富的情境训练产品能让受训对象在特定的情境体验中,更轻松、更快乐的在情境的深度体验中达成特定的培训活动目的。
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    情境训练的定义

    情境训练——是利用人工创设的特殊场景形成以情境为基础的沉浸式“场训练环境”,参训者在真实或高度仿真的训练情境中与其他成员相互对话、紧密互动形成“实践共同体”。实践共同体成员在真实的实践活动中,共享着自己的知识与经验,并通过团体“协商”与群体“对话”,逐渐形成一种集体智慧,共同达成对知识技能的深刻理解与掌握,完成“实践共同体”向“学习共同体”的转变。学习共同体成员在情境训练中获得的知识技能在被应用到现实工作或生活中的同时,共同体成员继续对“目标共同体”原有的知识和经验进行发展与再创造,推动“目标共同体”向“使命共同体”与“命运共同体”的不断进化,最终实现参训者个体与所在共同体的持续发展与进步。

    综上所述,因此:

    ◆ 情境训练——是一个以团队方式展开,逐步由外及内、由表及里、由远至近、由浅至深、彼此互动、合法利用资源、合理分享经验的过程。

    ◆ 情境训练的本质——绝非仅仅是为了习得一些事实性的知识,更重要的是在于培育具有主体意识的思维与行动能力。情境训练要求参训者置身于知识技能产生的特定情境之中,以积极的姿态,参与真实的实践活动。

    ◆ 情境训练的意义——连同参训者知识技能的获得都是在参训者和训练情境的互动、参训者与参训者之间的互动过程中生成的。


    情境训练的共同体发展理论

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    实践共同体:参训者在训练情境中参与具体的实践活动,与其他参训者一起形成实践共同体

    学习共同体:共同体成员在实践活动中不断发展个人的知识技能水平,同时共享知识技能与学习资源,逐步转变成学习共同体

    目标共同体:在群体互动与协商中,共同体成员的认知与思维逐渐融合,形成趋同的目标与信念系统

    使命共同体:共同体成员在训练活动中形成的目标与信念系统逐步迁移到实际工作中,并与企业经营使命相结合,发展成具有共同事业追求的使命共同体

    命运共同体:共同体成员在一致的行动中潜移默化的形成共同的文化与价值理念,最终建构为相互影响、相互促进、共同发展的命运共同体


    情境训练的循环发展圈

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    基于成人学习特点的情境训练设计理念

    • 01
      参与动机
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      工作或生活的需要;主动参与,而非被动接受
    • 02
      训练本质
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      培养实践活动能力,提高知识技能水平
    • 03
      活动内容
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      源自于现实情境,参与真实的实践。具有现实性、意义性和挑战性
    • 04
      组织过程
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      建构学习共同体,个体与共同体相互作用,形成动态的发展系统
    • 05
      结果评价
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      注重解决实际问题的能力,以及对学习共同体发展的贡献与影响


    情境训练的学习框架

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    情境训练的特点

    主动选择参与

    每名参训者在情境训练中都是学习共同体的主动参与者,而非被动的旁观者。参训者个体知识技能的获得与发展实际上是个体主动参与情境活动, 与情境保持动态适应的活动过程。

    参与真实情境

    情境训练注重在知识与技能实际应用的真实情境中呈现知识与技能,把学与用结合起来,让参训者像在真实的工作或生活环境中一样进行思考和实践。

    知识互动共享

    情境训练是个体参与实践, 与他人、环境等相互作用的过程。分散在参训者个体身上的知识可以在学习共同体成员之间相互沟通与交流,实现彼此共享,由个人知识转化为公共知识。

    循环持续发展

    每名参训者都是训练情境的有机组成部分,并处于持续的发展进程之中。参训者的行为选择、行为实施带动训练情境的变化,训练情境的变化复而又对参训者的思维和言行产生影响。

    解决实际问题

    情境训练包括丰富的、参训者可以主动探索的资源,强调向参训者提供思考和解决问题的机会。只有参训者主动操作或者通过探索经验而形成的知识,才能有效运用于实际问题的解决。

    注重个体差异

    由于参训者的个体差异,不同参训者所关注的训练内容,训练的路径可能是不相同的。因此,情境训练提供多种形式的资源和训练支持,以便于参训者实现“殊途同归”。

    身份关系平等

    在情境训练中,参训者与施训者之间的地位是平等的,合作的,而非竞争的。在训练情境中,施训者更多扮演的是促进者、组织者、引导者、鼓励者、咨询者和协助者的角色,施训者愿意与参训者建立伙伴关系,并乐意向参训者学习。

    动态综合评价

    情境训练对参训者的评价是镶嵌在整个训练过程中不断延伸的活动,情境训练不仅关注参训者对知识技能的获得,更关注参训者身临动态实践情境而表现出来的理解水平、思维品质、行动改进及其过程。同时还会观察其对学习伙伴、学习指导者乃至整个学习共同体的成长与发展产生的影响与贡献。


    情境训练实施的基本原则

    • 尊重参训者的主动性选择
    • 尊重并承认参训者过往的经验
    • 关注参训者的实际需要
    • 关注训练情境与实际工作和生活的链接
    • 关注参训者对活动的认知与接受度
    • 关注并重视参训者之间的互动和分享
    • 关注学习共同体的成长与发展
    • 关注参训者解决实际问题能力的提升


    山美特情境训练系统

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